ENSEÑAR Y APRENDER

Comunicación al VII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias

Acabo de enviar una comunicación, junto con Berta Marco del IEPS, titulada: Aproximación vía Internet a la historia y a la actualidad de los elementos químicos. Una propuesta para su enseñanza, al VII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias que con el tema, Educación científica para la ciudadanía, se celebrará en Granada del 7 al 10 de septiembre de 2005.

Los objetivos del trabajo presentado son:
• Integrar los recursos informativos de Internet en la Enseñanza de las Ciencias como un instrumento para provocar tanto una renovación de contenidos como una renovación metodológica.
• Suministrar a los alumnos una base sólida para la comprensión de los avances científicos actuales y presentar herramientas que faciliten la alfabetización científica y tecnológica de futuros ciudadanos.

Resumen : A partir de una experiencia de seguimiento de la actualidad científica a través de Internet en un curso de post-grado de formación de profesores (Ciencia e Internet. Alfabetización científica para la ciudadanía. Título de Experto en Diseño de Virtuales de Aprendizaje para Secundaria y Bachillerato. Universidad Carlos III de Madrid, Centro de Ampliación de Estudios y Fundación Castroverde, 2003-04.) , se ha elaborado una propuesta didáctica para trabajar el tema de los elementos químicos con alumnos de Enseñanza Secundaria. La propuesta integra aspectos de historia de la ciencia relativos al origen, nomenclatura e intentos de clasificación de los elementos, con otros tomados de la actualidad, a partir del anuncio, en el 2004, del descubrimiento de los elementos 113 y 115 por el Lawrence Livermore National Laboratory . La parte histórica recoge también el destacado papel de la mujer en la ciencia con el descubrimiento de algunos elementos químicos. Se hacen así mismo ciertos calados en la singularidad del nombre de cada elemento y las controversias implicadas en este proceso.
El ensamblaje de historia y actualidad en la visión de los elementos químicos ayuda a descubrir la centralidad de este tema en el currículo de química y su carácter globalizador en el conjunto del programa. En el acceso a esta nueva visión más unificada de la química en la que se centra este trabajo, la integración de Internet como fuente informativa es de vital importancia, pues muchos documentos, procedentes de Instituciones Científicas o de otros sitios Web, no han estado hasta ahora disponibles.
También son de gran valor científico y didáctico las simulaciones, esquemas o procesos ilustrativos vertidos en la red a propósito del descubrimiento de los nuevos elementos químicos .

Después del trabajo realizado espero que la comunicación sea aceptada.

Mejorando la enseñanza de inglés

Hace un quinquenio entrar a un curso de primaria o bien secundaria de alguna corporación educativa de Barranquilla, y percibir que los estudiantes hablaran inglés, era indicador de que justamente se daba la clase del idioma extranjero, mas muy superficial. Hoy en día, en cualquier tipo se pueden ver avances en el dominio de dicha lengua.

 

El desarrollo en esta competencia se debe a las inversiones que ha efectuado el Distrito. Justo el año pasado, la regidora E. Noguera, expuso que en seis años de trabajo, el porcentaje de profesores capacitados para el dominio del inglés pasó del ocho por ciento al sesenta y siete por ciento en una calificación B2, que significa un conocimiento avanzado. En la actualidad hay otro conjunto de profesores, que ronda el veintidos por ciento, que tiene altos conocimientos en el manejo de la lengua en mención.

 

Esos indicadores se han reflejado en cientos y cientos de pequeños que han dejado la abulia con la materia referida al idioma extranjero y han comenzado a emplearla en los patios de juego a lo largo de los ratos de recreo.

 

Por lo menos en esa primera escena se aprecia un ánimo en la utilización y aprendizaje, y todo esto debe ver con la apropiación y el dinamismo que los maestros capacitados han volcado en las instituciones.

 

En el Instituto J. Abello (sede II, infantil), las directivas están contentas pues hay cursos donde el manejo del inglés en los estudiantes es de un setenta por ciento, y lo exponen en todas y cada una de las materias que reciben. Tal como en este instituto hay considerablemente más en Barranquilla donde se está volviendo ‘moda’ dialogar en inglés.

 

Voluntarios, clave

 

Una punta de lanza en este proyecto, que da geniales desenlaces en la educación barranquillera, es el de los voluntarios internacionales, quienes con una presencia total en los planteles educativos han hecho que el ritmo de aprendizaje aumente.

 

El año pasado, en el programa de voluntarios de World Teach, se invirtieron doscientos cincuenta millones de pesos, los que sirvieron para el mantenimiento y pago de once profesores. Este año se fortaleció esta iniciativa.

 

Aparte de ese programa hay otros tantos como: el de Contact Barranquilla, que busca el desarrollo de competencias sociables y laborales concretas en inglés, a fin de que los educandos de los grados superiores se acrediten como agentes políglotas de Call Center. Este segundo proyecto, en el que se invirtieron ochocientos sesenta millones de pesos entre los años dos mil trece y dos mil catorce, impactó a setecientos cuarenta jóvenes.

 

Otros proyectos y ciertas jornadas educativas en las que la lengua inglesa es el centro de mesa, asimismo han ayudado a que los niveles de aprendizaje suban en las escuelas. Uno de ellos es el de ABC English que brinda, a profesores de primaria, los conocimientos para desarrollar sus clases en inglés.

 

La Semana del Bilingüismo es otra herramienta.

 

Por otra parte, el hecho de que el dominio de este idioma abre opciones laborales, es otro factor motivante a fin de que los estudiantes aprecien y tomen de verdad su aprendizaje.

 

El sueño de la regidora E. Noguera es una Barranquilla políglota. Quizá al acabar su administración no todas y cada una de las instituciones educativas distritales dominen la lengua inglesa, mas de seguro no van a estar en un nivel donde los estudiantes no se atasquen en un 'How are you? y un Fenezca, thank you'.

Educación secundaria de calidad

La calidad de la educación no debe relacionarse solamente como el logro o bien desenlace alcanzado en pruebas estandarizadas, nacionales y también internacionales.

De la calidad asimismo hacen parte esencial aspectos relacionados con la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo; todavía en condiciones desfavorables bien sea de seguridad o bien de carácter económico. Asimismo está el tránsito a niveles educativos superiores (técnico, tecnológico o bien universitario, en el caso de los estudiantes de secundaria) e inclusive la integración al mercado laboral.

En consecuencia, las medidas tendientes a progresar la calidad de la educación superan las estrategias centradas en el refuerzo de competencias concretas de los estudiantes, aspecto vital y en el que el país todavía presenta serios rezagos.

Factores externos

Existen factores externos al instituto que asimismo resultan determinantes al instante de prosperar la calidad. Por poner un ejemplo acá se consideran elementos como el contexto en el que se desarrolla la actividad formativa: violencia en la zona, cercanía del hogar del estudiante al centro de capacitación, conectividad y conexión a internet, como elementos propios del hogar del estudiante, como son: la capacitación de los progenitores, el nivel social y económico, el número de hermanos, entre otros muchos.

Factores internos

Mediante políticas educativas es posible incidir de manera directa en factores socios al instituto, lo que en la literatura ciertos han llamado el factor escuela. Puesto que a corto plazo resulta más complejo afectar variables como las necesidades básicas insatisfechas, las condiciones y calidad de vida de los estudiantes; resulta viable meditar que la calidad de la educación se puede prosperar mediante acciones desarrolladas de manera directa sobre los institutos.

Tanto experiencias internacionales triunfantes como un sinnúmero de estudios, han probado la relevancia de: prosperar los niveles de capacitación de los enseñantes, contar con espacios físicos convenientes, contar con de una planta profesoral motivada y con un buen nivel de vida, entre otras muchas.

Propuestas para Antioquia

Ciertos desafíos para progresar la calidad de la educación en el departamento de Antioquia, pasan por: i) Acrecentar los años de capacitación de la planta enseñante, dicho de otra manera asegurar que los profesores avancen en su capacitación con maestría y, pues no, con doctorados. ii) Prosperar el tiempo laboral y las condiciones de trabajo de los enseñantes, no solo en términos salariales, sino más bien por su parte garantizando condiciones de trabajo dignas que dejen prosperar su calidad de vida. iii) Progresar y dotar los espacios físicos con la infraestructura y logística conveniente, acorde con los requerimientos que impone el contexto social y económico en el que se tienen que desarrollar los estudiantes; ello implica progresar las condiciones físicas de los Institutos, mas por su parte asimismo dotarlos de computadores, silletería, laboratorios y demás elementos precisos para actividades académicas de calidad.

Por suerte, la administración de S. Fajardo ha comprendido bien los retos del departamento en materia educativa y ha desarrollado un conjunto de programas dirigidos a progresar los aspectos señalados, de manera especial lo tocante al la dignificación de la tarea enseñante.

El reto el día de hoy consiste en brindar continuidad a estas acciones, puesto que los efectos no se van a ver a corto plazo. De esta manera, la responsabilidad por prosperar la calidad supera a las Instituciones Educativas y a quienes gerencian la educación en la zona y el país; es asimismo un compromiso de progenitores de familia y sociedad normalmente, una auténtica movilización social; puesto que somos todos y cada uno de los llamados a aportar en tan noble labor.

Las escuelas normales y universidades de Colombia

Las escuelas normales fueron formadas con instituciones de educación superior

Facultad de Educación de la Universidad San Buenaventura desde 1996 Medellín desarrolla el proyecto de las escuelas normales de educación superior, ENS, Antioquia. Este modelo tiene como objetivo contribuir a mejorar la calidad de los maestros en Colombia, pedagogía normalista de articulación con la formación ofrecida por la Facultad de educación, Universidad de San Buenaventura.

Proyecto escuelas normales es financiado de los acuerdos establecidos con la Universidad de San Buenaventura con las escuelas normales y gracias a este sistema, la Universidad de San Buenaventura obtuvo la acreditación de la calidad de la educación. Actualmente cuenta con convenios, prestación de servicios con 13 Universidad de Antioquia.

La dinámica es que el programa de Educación de profesores de la Universidad San Buenaventura ir a las escuelas normales para proporcionar académico y formación educativa que abre sus puertas a estudiantes regulares para hacer cursos de grado en la Universidad.

"Seguir el proceso de articulación en clases de 12 y 13, llamado en colaboración con la formación del colegio terriblemente como superior y luego estos estudiantes vienen a la Universidad de terminiar su ciclo de formación como egresados y luego se convierte en la articulación con las habilidades y conocimientos ofrecidos por la Universidad," dice Juan Carlos Pérez Pérez, Director académico de la Universidad San Buenaventura seccional Medellín.

Las escuelas normales pagar a maestros universitarios de formación. Cuando usted tiene un valor de $ 55.000 y han firmado acuerdos con un mínimo de 100 horas. Este dinero cubrirá el costo de la asesoría, talleres y educadores se mueven las escuelas normales.

El desarrollo de las escuelas normales proyecto Universidad de San Buenaventura tiene acuerdos con el Secretario de Educación de Antioquia, Colombia Instituto bienestar familiar, el Ministerio de Educación de Medellín y el Ministerio de educación nacional.

Los resultados que obtuvo gracias a esta experiencia, la Universidad de San Buenaventura incluyen los avances de los procesos de autoevaluación en el campo del desarrollo de la calidad y la sistematización de experiencias, éxitos y limitaciones basadas en procesos de calidad en alto las escuelas normales.

"El impacto que se dio a la comunidad era grande, porque la Universidad ha sido capaz de lograr las diferentes subregiones de Antioquia. En primer lugar, se fortaleció en la formación inicial del profesorado, que incluye la propuesta de las escuelas normales los programas de estudio, investigación y proyección. En segundo lugar, hizo estos nuevos maestros para formar con arreglo a los nuevos retos que se presentan en diferentes contextos, "explica Gloria Estella Perez Avendaño, Coordinador de las escuelas normales de la Universidad de San Buenaventura.

La Universidad de San Buenaventura comparte este proyecto en el Departamento de Antioquia, la Secretaría departamental y la formación de la Universidad de Antioquía.